La pratique réfléxive en éducation avec Kenbouchia

LA RÉFLEXIVITÉ ET LE PRATICIEN RÉFLEXIF Il est important à ce stade de noter qu'il existe une différence fondamentale entre la notion plus courante de réflexion et celle de réflexivité. D'après Desgagné (1994), la réflexion renvoie aux activités où l'acteur manifeste dans l'action son code de pratique sans s'arrêter à le formuler alors que la réflexivité renvoie aux activités où l'acteur se retrouve en situation de livrer ce code. Comme le précise Heynemand (In Schön 1994, p.76), le terme réflexif fait référence au phénomène de l'abstraction et des opérations de la pensée décrit par Piaget « [...] ceci est de l'ordre de la pensée analogique ». Il s'agit du savoir caché dans l'agir professionnel. La réflexivité se distingue donc de la réflexion par son exigence d'accès à la métacognition . Il y a ici, selon Vermersch (1994, p. 17), obligation d'explicitation c’est-à-dire de viser la verbalisation de l'action. Selon lui, la verbalisa...

Où je me situe entant qu’accompagnatrice et qu’intervenante éducative, quand je coache, quand je forme, quand j’éduque et quand j’oriente ? ·        Quand je coache en coaching professionnel et scolaire : j’accompagne mes coachés à développer leur réflexivité en vue de changement de comportement et d’optimisation de potentiel pour mieux gérer leur scolarité, projets, orientation et choix dans une perspective éducative qui fait de ce processus, un moment d’apprentissage à l’auto-évaluation et à l’autonomie et une période de prise de décisions responsabilisantes, du développement personnel et d’éducation intense. Il se déroule dans « l’ici et maintenant » et traite des actes et pensées conscientes orientés vers le futur. Par la maïeutique, je l’accompagne à fixer des objectifs positifs et de structurer les actions pour les atteindre en le connectant à ses motivations profondes et à ses ressources personnelles afin de prendre conscience de ses ex...

 L’IDEE DE PROJET : C’est vrai que j’ai produit dans le cours EDU 1074 – GESTION DE PROJET, le projet éducatif intégral de l’école performante qui combine 5 formations systémiques auprès des écoles à finalité éducative performante dont interviennent les éducateurs qui agissent systématiquement sur la réussite éducative de l’apprenant qui sont : les enseignants, les parents, les cadres pédagogiques et les apprenants, Or, une question que je me pose ici : Où suis-je par rapport à l’activation des formations du projet intégrateur PEIEP lors de mes prospections de commercialisation ? Pourquoi ces types de formations apprenantes orientées vers la réussite éducative et l’autonomie des apprenants prennent le 2 ème   rang après les heures d’études obligatoires où après les heures de renforcement scolaire au lieu d’être un programme de développement personnel et professionnel prioritaire, intégré dans le programme scolaire ? Soyons vrai. Au Maroc, et sans génér...

INTRODUCTION La dame  :  « Mon fils est au lycée, il n’est pas vraiment engagé dans ses leçons, je crois que son enseignant de la matière des mathématiques n’est pas compétent. Je dois choisir pour lui des cours de SOUTIEN OU DE RENFORCEMENT SCOLAIRE car il faut absolument qu’il aura une bonne note pour intégrer une bonne école et décrocher un bon travail par suite ! ». Moi :  «  D’après vous, en quoi c’est important pour vous et pour lui de faire ces cours de soutien ou de renforcement scolaire en plus de ses cours scolaires habituels ? de quoi il a besoin exactement ?  ». La dame :  «   Beh… je ne sais pas ! mais… ». Moi :  «  Peut-on organiser une rencontre, avec sa présence, pour discuter un peu de ce sujet et poser le cadre de mon intervention en coaching scolaire ? mes disponibilités sont … ». La dame :  «  d’accord.  » … Le rendez-vous a été pris, malheureusement, il a ét...